最近，金东区2022年七年级“云上戏剧节”项目化学习活动评审结果出炉，令不少学校师生欢欣鼓舞。

　　当名著阅读遇上项目化学习，会碰撞出怎样的火花？在这场历时近3个月的项目化学习中，师生们收获了不一样的艺术实践经验和成长经历。

　　一系列“变戏法”的名著阅读课

　　3月初，为进一步培养学生的核心素养，区教育中心组织开展七年级初中语文“云上戏剧节”项目化学习活动，将名著《骆驼祥子》以戏剧的形式呈现，带给学生全新的名著课学习体验。

　　项目化学习如何展开？这场名为《追梦者》的云上戏剧节可谓内容丰富，环环相扣。

　　“这是一场系统性的学习。首先，老师要在全班进行一场头脑风暴，如何来参加戏剧节活动，剧本怎么选择、如何规划、具体怎么安排等……”项目方案设计者之一的区实验中学教师郑晟介绍。

　　在项目方案中，清晰呈现了项目化学习过程中的各个具体环节。明确目标，制定阅读计划，开展圈点批注，概括故事情节，梳理人物关系等。

　　“《骆驼祥子》一共二十四章节，在阅读过程中，学生们通过小组合作，梳理各章节的主要场景和情节，并尝试为祥子写小传，比如祥子的家庭出身、外形特点、性格脾气、社会背景、生活经历、情感经历以及在戏剧中的主要冲突等方面，使人物的形象逐渐显露。”郑晟说，完成了前期的阅读铺垫与积累，接下来就要进行剧本改编和演员招募。

　　讲故事，同学们个个是能手，可是要把故事转化成剧本表演出来，还是有难度。但这挡不住各校师生的热情，全区七年级的师生们按照项目方案认真实施、执行，从班级到学校，推荐小演员，最终组成学校层面的“小剧组”进行排演、拍摄……每一个环节都精心设计，每一个细节都精益求精。各校师生们在一次次的交流讨论中，一遍遍的排练打磨中，感受名著阅读、戏剧表演的魅力。

　　“项目化学习不是立足于教师的‘教’，而是立足于学生的‘做’。在做项目的过程中，学生要经历阅读交流、走访调查、观察访谈、演讲辩论等大量的听说读写活动，从而将学科知识吸收、转化为核心素养。”区教育中心初中语文教研员金宁凤说，“推进名著整本书阅读，学生阅读内驱力和阅读效率至关重要。《骆驼祥子》故事性强，人物形象突出，学生们在实践过程中不断进行读、写、演、评的练习，极大地激发了他们的阅读兴趣，提升了阅读的效果。”

　　一次“乘风破浪”的全新阅读体验

　　全新的课堂带给师生全新的体验。经过一个多月的筹备、排练，各校的《祥子小传》、戏剧节海报和《骆驼祥子》片段表演视频陆续完成，参与最终的PK。

　　为了给学生们更多展示的平台，“云上戏剧节”设置了“优秀剧组奖”“最佳表演创意奖”“最佳剧本奖”“最佳海报设计奖”“最佳男主角”“最佳女主角”“最佳配角”七个奖项。

　　区实验中学、孝顺初中、海亮外国语的师生们在实践过程中团队协作，收获多多。“把不可能变成可能。”郑晟作为带队老师，有着更为深刻的感受，“学生们经过这场项目化实践，已经把《骆驼祥子》名著吃得很透。海报设计、折扇设计等活动也让他们体验到了跨学科学习的乐趣。对老师来说，以项目化形式带动名著阅读，虽然前期需要花较多的精力，但看到成果出来，大家都感觉不错，很有成就感，这也是项目化学习的魅力所在。”

　　源东中心学校在这次评比中获得了“优秀剧组奖”“最佳剧本奖”等奖项。“这次活动中我有幸成为编剧，学习如何撰写剧本，留下了非常深刻的印象。”源东中心学校七(3)班的胡菱轩说，在过程中，小组成员互学互助，感受到了合作学习的乐趣，更加深了对名著的认识。带队老师成瑜感慨，项目化学习的方式，让学生们有勇气和自信去表达自己，最终呈现的效果也令人欣喜。

　　金华海亮外国语学校将拍摄场景放到了学校附近的澧浦镇方山村，微电影的呈现形式，让作品脱颖而出，当之无愧获得了“最佳表演创意奖”。“拍摄那两天，孩子们穿着服装，在村里找场景、排练、录制，大家都乐在其中，这样的‘沉浸式’体验，学生们都直呼，仿佛回到了祥子生活的那个年代，对名著也有了更多理解和感悟。”带队老师钟玮说。

　　傅村初中教师金怡坦言，项目化学习对于农村的孩子很新鲜，第一次带领学生们参与这么大的项目，起初还有很多担忧。但在实践过程中，金怡发现学生们参与度很高，七年级八个班认真组织开展，推选选手参加年级评选，从阅读名著到编写剧本，从选角到排练，从道具服装到演出场地等，都是学生们自主完成。“从前不喜欢上名著课的学生，后来每到晚自习名著阅读课时就吵着要我讲《骆驼祥子》，如今‘双减’下，学生们的学习空间更加宽阔，项目化学习就像黏合剂，提升了学生们合作学习的能力和凝聚力，推动学生们向更广度更深度地学习。”金怡说。

　　“以生为本，多元评价，此次‘云上戏剧节’的成功举办，是项目化学习的一次有益探索。”金宁凤说，“项目化学习，为学生们提供了更多的展示平台，学生的学习自主性更强了，今后，金东区初中语文团队还将继续开展多种形式的项目化学习，惠及更多师生。”

　　编辑：黄云鹏